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2008年6月和8月,482名硕士、博士陆续将万方数据公司告上法庭,称他们独立创作完成尚未公开发表的硕士、博士学位论文被万方数据公司擅自以扫描录入的方式制作成电子版本,并收录在其制作的“万方数据资源系统”中的“中国学位论文全文数据库”内,通过向全国各高等院校图书馆及其他图书馆出售“万方数据资源系统”的方式,在网站上提供浏览、下载服务,谋取高额利润。482名硕士、博士认为,万方数据公司以营利为目的,非法发表、复制、公开并传播、销售其论文的行为,侵犯了其著作权,故提起侵权诉讼,要求万方数据公司在媒体及网站上公开致歉,并赔偿经济损失、精神损害抚慰金及律师、公证费用支出。

但在这样的过程中,我们也看到了不少令人失望的“不和谐”。年年的艺考热中,不少学生毫不讳言,无非是因为艺考分数线低,容易考,所以从高中开始“突击”某项“才能”;也有不少送孩子学小提琴、学钢琴的家长,无非也只是希望多一个证书,可以在以后的择校、录取时增加筹码……通过这样培养起来的兴趣也好,技能也罢,恐怕和我们所期待的素质教育是南辕北辙的。

近年来,农村私立幼儿园纷纷出现。这虽在一定程度上解决了农村幼儿教育问题,减少了外出务工家长的后顾之忧,但问题不少。

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  3、港运站乘3路、17路公交车;

  克丽比努尔:来到学校和老师倾诉。我说家长对我这样、那样,他们说他们的学生家长也是这样。每个老师都受委屈,后来学生来了,学生说老师你去我们家,我的母亲是不是没有好好的对待你,以后我好好听话,你就不要去我们家了。我们那些贫困的学生那么可爱,虽然他们穿的衣服是贫困人家穿的衣服,但是他们穿的很整齐。我们学校的学生穿的衣服,我们给他们洗,比较干净。那些学生太可爱了。

新的发展阶段,新的历史使命,把发展教育的理念加快转变到科学和谐上来,把工作重心加快转移到内涵建设上来,把育人模式加快转换到培养学生全面发展上来,显得尤为重要和迫切。实现这三个“加快”,关键是我们的教师要努力做对学生一生发展负责的教师,我们的教育要努力办对学生一生发展负责的教育。

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这个模式的诞生有着深刻的背景。近年来国内高校确实引进了越来越多的海外人才,但这些学者到底会将多大精力奉献给国内高校呢?国内高校优厚条件延揽人才究竟能收到多少的成效却未必如宣传上那么光鲜。

四是对思想政治理论课的课堂教学支持系统进行研究。如果说课堂教学是一个由多层次、多要素组成的有机系统,那么该系统不是封闭的而是开放的,它是与外界环境相互作用着的。因此,对课堂教学系统的研究,必然会涉及作为环境的支持系统的研究,如学校对课堂教学的重视程度、扶持水平、对思想政治理论课教师在切身利益上的倾斜政策,以及校园文化氛围、班级规模、技术设备等方面的研究。(作者单位:中国政法大学马克思主义学院)

徐华进给记者讲了一个真实的故事。

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望着圆明园的残迹,孩子们真切感受到课文《两个强盗闯进了圆明园》中所记载的历史;在国家大剧院的舞台上唱歌跳舞,艺术魅力熏陶着同学们;来自郊区昌平的孩子也将政治课堂搬进城,在金融街听专家讲解金融危机……

2006年10月,上海市政府办公厅批转了由市民政、体育、教育等五个部门共同制定的《关于本市体育文化教育设施资源向社区开放的指导意见》,各相关部门紧密配合,明确职责,规范管理,加大了学校体育场地向社区开放工作的力度,采取“政府购买服务”的方式,解决开放过程中的安全、管理、物耗等制约难题,由街道或镇政府出资,购买场地开放意外保险,购买开放中的服务管理,委托社区体育健身俱乐部等群众中介组织,与学校签订租用时段协议,提供科学健身指导,将开放时段和项目安排公示于学校门口,让社区青少年包括社区居民选择锻炼项目,形成了“学校是平台,社区在前台,政府做后台”的开放运作机制。据统计,目前有70%以上的学校体育场地已实行不同程度的开放,为周边的社区青少年和居民提供了就近多样的健身场所。据粗略统计,每月约有40万人次的健身群体在校园体育场地参加经常性的锻炼,其中社区青少年占半数以上。上海市长宁、杨浦等区的学校体育场地开放工作在构建和谐社区的进程中取得了明显的效果。2006年,长宁、杨浦两个区被国家体育总局、教育部命名为全国首批学校体育场地向社区开放试点示范区,并在大会上向各地作了开放工作的经验介绍。

鉴于这些思考,上海外国语大学认为培养创新性人才,就必须传授给学生以广博的知识,要切实实施大学的通识教育,打破文、史、哲、国、经、法等学科间的壁垒,把提升大学生的综合人文素质列入教学计划中。从今年下学期开始,上外要求学生在专业课之外,必须修完一定的哲学、地理、历史、艺术欣赏等人文课程,获得通识教育学分后才能毕业。

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本报讯(记者陈晓东)记者日前从宁夏回族自治区有关部门获悉,按照教育部和该自治区2003年至2007年教育振兴行动计划要求和目标,宁夏提出“1135名师培养计划”,目前已基本完成了100名中小学骨干校长、1000名自治区级中小学骨干教师、3000名市级中小学骨干教师、5000名县级骨干教师培养培训任务。

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