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多的只有朗朗读书声、练琴声和舞动的身影。这些个所谓的“兴趣班”,大多不是孩子自己的兴趣使然,而是望子成龙、望女成凤的父母一厢情愿地“为孩子好”,希望有此“小灶”的喂养今后能进重点小学、中学,梦想自己的孩子以后成为“钢琴家”、“歌唱家”、“艺术家”。这样的“好心”,无异于拔苗助长。很多孩子从3岁进幼儿园起就背负重荷。

1988年10月18日~19日李铁映在上海考察、调查上海教育工作,并和该市教育界人士一起讨论我国教育改革问题,听取了上海教育改革和青春期教育试点情况的汇报,专门了解了华东化工学院的教改经验。

郑浩生只有初中英语的水平,所以英语的学习是他最难以跨越的障碍。参加完2006年全国研究生入学考试后,结果正如他担忧的一样,总分342分,而英语离录取分数线差11分。

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本报西宁讯(通讯员程强)第六届《章恰尔》文学颁奖会近日在西宁举行。拉先加的小说《影子中的人生》、居格桑的散文《黑帐篷的呼唤》、德吉卓玛的诗歌《良家贤女》获得“章恰尔”文学奖;甲伯的小说《T村纪事》、泽色的散文《不要叫我爸爸》获得“章恰尔”新人奖;阿文的《回归———<古村>读后感》获得“章恰尔”评论奖。

就在网友抗议的同时,26日下午,南湖职校二分校内部正召开会议讨论此事。26日下午约4点,南湖职校二分校的书记和两位校长接待了集结在校门口的5位网友代表。南湖职校二分校表示,周六开始,该校二年级女生熊某打人的视频他们已反复看过,大家都觉得“义愤、震惊”。学校老师也先后到熊某家家访过几次。据悉,校方曾要求熊某与其父母26日7时30分到校进一步了解情况,但他们一家并没有去学校。后校方第三次登门家访才知道,7时许,熊某在其母亲的陪同下离开居住小区,去向不明。

这一年,北京教育学院朝阳分院携手“读你心意”心理咨询中心,共同启动了一个面向全区教职员工的项目:教师心理健康导航。今年10月23日,他们刚办完最新一轮的心理讲座。

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1996年11月8日至18日,第七届全国书市在刚落成的深圳书城开幕。那是出版界一次史无前例的盛会,为了控制购书者的数量,开业当天实行售票,5元一张门票。这种买书先购票的方式,全国图书业从未有过,即便如此,当天前来参观购书的市民依然多达10万人!这个曾被别的城市认为亏本买卖的老牌文化活动,在深圳受到了空前的欢迎,10天之中深圳书城的销售额高达2177万元,一举创造了购书量最多、订数最大等7项全国纪录,成为历届书市之最。

报名学生需提交申请材料(作品DVD,2寸登记照片4张,身份证,个人简历等),初审合格后将取得面试试听会资格,通过面试的学生直接获得该校录取通知书。

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学术造假屡禁不止甚至在个别领域愈演愈烈,究其原因,有人说是因为“现在最大的问题是大家都没有羞耻感了”。这其实只是一个方面,与此相关的,还有知识产权观念薄弱、相关法规缺失、编辑出版制度松懈、评审机制漏洞、成果鉴定主体错位、学位授予机制不严密等原因。因此,日前教育部新闻发言人明确指出“要依靠三种力量”解决学术造假问题:其一是道德力量,让“羞耻之心人皆有之”;其二是行政力量,清华大学刘某被查处撤职是也;其三是法律力量。

布鲁顿城堡的真正“女王”是一位彪炳史册的德国犹太女性杰拉莱普曼(JellaLepman)---一位逃离了纳粹德国的中年犹太女人,在大战后重返那个从物质到精神均是一片废墟的、曾是犹太人地狱的故乡德国,凭着宽容和爱心,以巨大的毅力为重振德国的文化而奔走。但她的身份却是一个美国占领军的文化官员,可想而知她的身份给她的工作带来了巨大的障碍和困难。当她用一颗母性的爱心拥抱这个曾经给了她无限痛苦的祖国时,她的周围布满了误解和敌意的目光,不,更可怕的是敌意的心。而她偏偏又是一个锋芒毕露、刚愎倔强的女强人,是一个雍容华贵、仪态万方的上流贵妇,是一个才华横溢、口若悬河的外交家。当然,在人们眼里她首先是一个躲过了反犹主义枪口的犹太女人,不管她怎样同化为德国人,把德国当成自己的祖国。

  值得一提的是,本辑所选文章的作者并非来自权威研究机构,他们也并不是教育研究权威。他们中一位来自江苏省教育科学研究院,两位来自上海市浦东教育发展研究院,一位来自深圳市行知职业技术学校,还有一位来自山东科技大学外国语学院。作者来源的多元化毫无疑问使文章的风格多元化,秉承了集刊以多元话语方式呈现中国教育问题的一贯风格。这在崇尚权威的中国传统文化下是难能可贵的。中国传统下的“权威”之于学科发展,已是亘古不变的真理。“权威”话语在教育研究领域盛行不衰,新的教育观念、教育政策、教育行为都因被冠以“权威”之认同而倍受瞩目。但是,我们却往往忽略了游离于权威之外的“草根”研究者所具有的独特的研究视角。我们不能否认这种视角对教育研究范式扩张的作用。如赵鲁平的《上海外语教育发展中的社会变迁与历史人物作用》突破以往单一教育史实研究的限制,从社会变迁与历史人物作用出发研究外语教育发展。文中围绕外语教育曾经有过为什么学外语、学习哪种外语、学习外语有什么用等许多争论,突出论述传教士、社会精英和归国留学生共同促进外语教育的普及。从中,我们不仅能了解外语教育发展的基本脉络,而且对当时的社会环境、风土人情、人物心理等也有所感受。这种行文方式突破了教育史研究晦涩的风格,带给我们一种崭新的思考问题的途径!

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