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通知还强调,内地民族班中小学,举办民族班的城镇普通中学和开设双语教学课程的班级,寄宿制中小学,乡镇中心小学,安排教师脱产进修、现代化教学设备达到一定规模的学校,承担示范和实验任务的学校,山区、湖区、海岛、牧区和教学点较多地区的中小学,要按照从严从紧的原则适当增加编制。各地要结合本地实际,切实保障编制紧张学校特别是农村寄宿制学校、教学点分散的地区教职工的基本需求。

遂宁:(0825)2226150(FAX)

  走进罗德新15平方米的办公室,眼前只有一些简陋的家具。再看仔细点,便发现他的椅子腿上印着的几个字:市招办3231。这是2002年成都市招办淘汰下来的旧椅子。

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李克欣说,清朝末年中国饱受外国列强欺凌,中华民族渴求民族复兴的热情空前高涨,许多人到日本、美国及欧洲求学以图自强,形成了第一次留学潮。第二次留学潮出现在五四运动前后,对中国革命和新中国的建设发挥了重要影响。

作者认为,在美国报纸300余年的发展过程中主要经历了4种报道模式的演进:政论模式,新闻的目的不在于告知读者新近发生的事实而是为了证明观点。故事模式,发现新闻使之具有人情味,新闻采写的标准是“切记,如果你的第一句话不能打动读者,那么你就没有必要写第二句”。信息模式,客观呈现新闻,新闻教育机构的出现推动了新闻职业向专业化演进,报纸成为有组织信息的生产者。解读模式,对新闻真实进一步探究“以今日之事态核对昨日之背景,从而说出明天的意义来”。

第二天中午12点左右,班主任潘伟仙叫丁某到办公室就逃学一事谈话。潘老师提出要把此事告之家长,并让丁某带路。丁谎称外公在山上干活,将潘带到一座山上。上山后,丁某跟潘老师说,还是不要将逃学的事情跟外公说了。潘老师没有答应。不料,丁某猛地一推,将其推下山坡,之后,掐住潘的脖子,直至她脸色发黑。最后,丁将潘的尸体藏进了灌木丛中,还拿走了老师的手机和玉镯,逃离现场。下午,丁某还若无其事地返校上课。

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比如一件很常规的工作,上司第一次提醒,她点头说下次不会忘了;第二次提醒,她依然怯生生地说抱歉;等到上司说“我希望这是最后一次提醒”,她才会意识到严重,不过她的应对方式不是暗自记在心里,而是向这个那个抱怨,“他怎么这么苛刻!不给我留一点情面!”“真是的!”

3.题目的跨度比较大,在较小的命题空间里容纳了最大的知识量。这很有利于考查考生的综合组织能力和正确表述历史人物与事件的能力。其实题目考查的就是近代历史上我国两大历史任务之中的第一项任务——民族独立、人民解放。设问很艺术化,内容都在考纲之中。

二、紧紧围绕“促进教育均衡发展,提高整体教育质量”,抓好中小学校的学习实践活动。根据海南实际,重点推进教育扶贫移民工程,把在边远贫困村庄和生态核心保护区的义务教育阶段中小学生,迁移到城镇优质学校免费就读。今年,海南专门建立了10所思源实验学校。全省有13277名中小学生实现了教育扶贫移民。

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红网6月5日讯(潇湘晨报记者胡力丰)经湖南省教育考试院授权,本报即日起权威发布2007年普通高校在湘招生计划,6月5日首先刊登本科提前批、本科一批、预科班计划、单独招生计划、民族班计划在湘招生计划。

  教育能否产业化,一直是教育界和社会人士关注的热门话题。对此,长期关注这一问题的中国人民大学校长纪宝成认为——消除教育产业化影响势在必行。  “为公立学,是我们的旗帜。”中国人民大学校长纪宝成在接受记者采访时说,“世界上没有任何一个国家对自己的国民实行教育产业化市场化政策。当前要正本清源,消除教育产业化市场化理论影响,促进我国教育事业在新世纪取得更大的成就。”  教育究竟能不能产业化?  称国民教育(简称教育)为“产业”,是对“产业”一词的泛化使用,并不是原本意义上的产业。纪宝成说,经济学将社会产品分为私人产品、公共产品、准公共产品,教育作为社会产品,则属于准公共产品而不是私人产品。这早已成为世界性的共识,成为所有国家主要由政府举办教育事业的最重要的理论根基。也正是基于这一点,我们党和国家才提出“百年大计,教育为本”,并制定出“科教兴国”的战略。  纪宝成说,教育具有教化的功能,是人谋求自身全面发展和社会进步的一种手段,对于塑造人们正确的世界观、人生观、价值观,形成文明优雅的社会风气,构建和谐协调的社会秩序,都具有不可或缺的重要作用。教育的产品不是物而是人本身,教育对人的开发并不仅限于智力,而是德智体雅的全面开发和真善美爱的全面塑造。此外,教育是保存知识、整理知识、传授知识、创造知识、发展知识的特殊行业,在传承文明、发展文明方面具有无可替代的作用。对于我们这样一个具有五千年文明的国家和民族来讲,尤其如此。  所谓教育产业化、市场化,就是要按照或者要像兴办工商业一样兴办国民教育,要按照或者要像办企业一样办学校。在他们眼里,教育与经济、学校和企业并没有什么本质区别。纪宝成说:“如果教育成了商品,学校泛起铜臭味儿,还会有圣洁的学术殿堂吗?还会有严谨的科学精神吗?还会有真正的学术创新、学术繁荣吗?”  教育产业化带来哪些后果?  “教育产业化”的危害不可低估。纪宝成说,虽然教育行政主管部门从未提出教育产业化,并且一贯反对教育产业化。但是,近些年来教育产业化的空气在不少地方一直比较浓,有些地方则是愈演愈烈,并且事实上或强或弱、或多或少地成为了这些地方推进教育改革发展的理论指导和政策取向。这种状况对教育造成“器质性内伤”,导致教育的社会形象和公信力受到损害。  曾先后担任教育部高教司司长、发展规划司司长的纪宝成痛心地说:“教育产业化的理论‘大旗’成了一些地方政府摆脱所谓教育财政包袱的最佳理论武器。”在这样的“大旗”下,一些地方的教育增量主要靠收取学生的学费来支撑,上世纪90年代末高等教育扩招以来,不少省区对每个大学生的财政拨款标准竟然已降为每年两三千元、三四千元就是明证!在一些官员看来,在财政不投入、少投入的情况下也能取得高等教育毛入学率上升的“政绩”,何乐而不为呢?如果按1993年我国政府颁布实施的《中国教育改革和发展纲要》提出的到上世纪末国家财政性教育支出占国内生产总值的4的目标,那么,迄今政府对教育的投入大约少了5000亿元左右。假如教育部门这几年多得了5000亿元投入,那该是全国人民多大的实惠!  纪宝成说,一些人高举“教育产业化”的旗帜堂而皇之地将教育变成商品来谋取高额利润。在教育资源紧缺的“教育市场”上投资,不但几乎没有任何市场风险,而且这类投资的“民办”性质还可以对学生高收费,虽以盈利为目的却仍能享受教育用地和免缴各种税费的优惠,于是,投资教育领域大发教育财,就成了一些民营资本的最佳选择。此外,一些地方官员在教育产业化的旗号下不仅将其权力范围内的高中、技校这种非义务教育阶段的国有教育资源出让给民营资本,甚至对承担义务教育的小学、初中也不放过,统统卖光,而且还提出把优质的高中、初中、小学以“改制”的名义卖掉,美名其曰“靓女先嫁”。以上种种教育乱相,部分抵消了教育改革发展的成果。  怎样完善教育投入体制?  清除教育产业化的恶劣影响,就要进一步完善以政府投入为主、多渠道筹集办学经费的教育投入体制。  纪宝成说,2004年我国财政性教育支出仅占GDP的2.79,距离4这个规定目标尚有很大距离,与我们要建设创新型国家、构建和谐社会、实现中华民族的伟大复兴这些宏伟目标极不相称;而要从根源上解决教育产业化问题,加大政府投入则是根本性措施之一。因此,持续较大幅度地增加对教育的财政性投入势在必行。  “我们希望,到2010年能够实现中共中央、国务院从全局利益出发提出并重申过的上述4的目标。这应当看成是否全面贯彻落实科学发展观的重要数量指标之一。”纪宝成说,“教育是直接惠及亿万人民的最大公益事业之一,与老百姓的日常生活密切相关。为此,当前首先是要保障城乡义务教育的真正实现,同时也要提高目前过低的非义务教育阶段的财政性投入,以保证学校的正常运行和教育质量的稳步提高。”  在实现投资型财政向公共型财政的转化过程中,应当同步完成财政性教育投入的制度创新。纪宝成认为,最重要的是将这种投入的全过程(包括拨付数量、拨付程序、使用监督、效果评价等等)纳入法制的轨道。财政性教育投入的预算决算要纳入人民代表大会的审议议程,并应采取成立教育拨款评估委员会等配套措施。  “根据教育作为准公共产品所具有的双重属性,我国已经实施的非义务教育阶段教育成本分担(主要是向受教育者收取一定额度学费)的政策是正确的,应当继续坚持并进一步完善。”纪宝成指出,反对教育产业化并不等于不鼓励民间办学,恰恰相反,应当继续积极鼓励、大力扶持民办教育的健康发展。公办、民办并举,应当是我国教育发展的长期方针。(本报记者 唐景莉)  《中国教育报》2006年3月29日第2版

草案规定,县级以上地方人民政府应当加强基层就业援助服务工作,对就业困难人员实施重点帮助,提供有针对性的就业服务和公益性岗位援助。

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南京大学、东南大学的研究生报名点上也是如此。东南大学有关负责人介绍,根据网上报名的数据,全国今年报考东南大学的人数有16000多人,比去年增加了1000多人。仅11月10日现场确认就有1000多人来报名,热门专业集中在电子信息、能源交通、建筑工程等优势专业上。

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