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张伯苓是在旧时代办教育,在复杂动荡的社会条件下,国力萎靡,民不聊生,教育所面临的生机与命运,与今天不可同日而语。特别是张伯苓要办私立教育,没有政府投入和纳税人供给,独立支撑一座学府,经费就是头等难题。1934年,张伯苓写给南京教育部的报告中曾经慨叹以私立学校有限之财力,“十五年来,屡感竭蹶”。张伯苓的好朋友司徒雷登说过,我作为燕京大学校长,在美国有一批潜在的赞助者,而张伯苓没有这些条件。我深深知道,张伯苓在中国创办一所私立大学的困难。张伯苓也说,南开在最困难的时候,八里台(即南开大学所在地)笼罩在愁云惨雾之中,甚至每棵小树都好像在向我哭。其实,要克服办学困难,不是没有“取巧”的办法。比如扩大招生名额,增收学费,或者卖文凭,开“后门”,南开立马会有转机。但是教育家的良心,使他坚决不做有损学校声誉的事情。张伯苓就是这么一个人,乐观、进取、知难而进。每遇挫折总说:“不要紧,跌倒了,爬起来,再跌倒,再爬起”。北洋政府请他做教育总长,张学良请他当天津市长,他都婉辞不干,依然矢志不渝地带领南开前进。

在这个节骨眼上,郝平说,应该更注重教育公平性。他举了一个例子,宁夏六盘山中学,曾经坐落在一个大山坳里。在这样的环境下,怎么能让优秀教师留下来呢?宁夏政府花了大力气,把学校落脚到银川市中心,按示范中学的标准建起校舍和体育场,并且在全国范围内招聘优秀老师,让山坳里的“泥娃子”也能享受到高质量的教学和管理。

  本报北京6月6日讯(记者 陈宝泉 卢丽君)中国科技界的重要奖项——陈嘉庚科学奖和光华工程科技奖,今天在“两院”院士大会上颁奖。4位科学家获得了2006年度陈嘉庚科学奖,其中有3位来自高校。  2006年度陈嘉庚科学奖获奖者分别是:数理科学奖获得者——中国科学院物理研究所研究员范海福教授,其研究成果“晶体衍射分析中的相位不确定性问题”,在材料科学和生命科学中有重要应用的成果;生命科学奖获得者——南开大学校长饶子和教授,其研究成果“线粒体膜蛋白复合物Ⅱ的三维精细结构研究”,在从分子水平上解释和研究与该复合物缺陷相关的许多人类肿瘤疾病中具有深远的意义;地球科学奖获得者——北京大学地球与空间科学学院涂传诒教授,其研究成果“太阳风的形成机制”,原创性地建立了描述太阳风湍流传输特性的“类WKB湍流理论”,为太阳风起源和形成机制的研究开辟了新的道路;信息技术科学奖获得者——山东大学数学与系统科学学院教授、清华大学长江学者王小云,其研究成果“国际通用Hash函数的破解”,提出了一套全新原创性的针对当今密码学研究核心内容之一的Hash函数算法碰撞攻击的分析理论与技术。  陈嘉庚科学奖目前共设六个奖项,每个奖项的获奖人数一般为一人。今年的化学科学奖和技术科学奖缺项。陈嘉庚科学奖奖金为30万元人民币。  20位科学家获得第六届光华工程科技奖,如机械工程专家闻邦椿、半导体光电子专家陈良惠、电子信息工程专家童志鹏、材料科学专家左铁镛、矿物加工工程专家孙传尧等。在获奖者中,来自高校的科学家也占了重要比例。  《中国教育报》2006年6月7日第1版

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刚到农村学校,排孜来提就发现,这里的少数民族孩子的汉语水平比较差。她心里明白,要提高少数民族地区农村学校的质量,提高汉语水平是关键。在教学过程中,她一边了解学生的实际情况,一边在课堂教学中充分挖掘教材的内容及特点,努力为农村学生创设良好的语言学习环境。学生们的口语、声调比较差,排孜来提就以此为突破口,利用早读时间,指导学生练习口语发音,每天让一个学生说“一件事”。为提高学生的听力,她充分利用学校原有的条件让学生听录音;没有条件的时候,她坚持每天读一篇故事,给学生创设了学习语言的基本环境。

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过去的优质课比赛,都是参赛教师事先自报讲课内容,共同备课,提前反复演练,从课堂提问对象到提问内容,都事先确定,将讲课中可能出现的细节问题都安排得滴水不漏,到上课时只须一步步表演即可,一切都是预先设置,极少课堂生成。这些经过彩排了的课,无法反映教师的真实水平,而用抽签的方式临时决定讲课内容,让参赛教师事先无法准备,一切都要靠教师自身的实力和水平,避免了作假。

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一是锤炼领导班子团结基本功,增强班子凝聚力。主要做法是:在深化认识上形成合力,把团结作为中心组学习的主题词,把团结作为干部培养教育的必修课,把团结作为党性锻炼的着力点;在把握关键上实现突破,始终抓住党政一把手团结这个关键不放松,开创了校领导班子成员齐心协办、团结合作、共谋发展的良好局面;在按规矩办事上强化保障,坚持以制度办学为先导,以建立健全制度为根本,以严格按制度办事为关键;在苦练内功上牢固根基,着力塑造政治品质,着力提高管理能力,着力升华人格品位。

来自深圳的一位母亲靠在大提琴边,看女儿拿着填好的表格跑向报名点,还不忘叮嘱“千万问清楚,别漏了什么。”这位母亲告诉记者,这10年来为了孩子学琴,每个星期都要请老师上课,从10年前的一节课几十元,到现在四五百元,家里经济支出的大头,都砸在了女儿的这把大提琴上,“其实在时间面前,金钱已经算不了什么,关键是这10年里付出的心血,联系老师、送学、参加各种比赛考级,操心哪!”

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关于这些理由的提出,我很怀疑那些愤怒的人们是否具有冷静的思考力。其一,论文答辩自然是有规矩的,国家也是有明文规定的,论文答辩不能私自乱设条件,但背《论语》、《老子》为什么就非得是一些人所理解的答辩前的乱设条件?我们都知道,论文答辩前要完成一些学业的基本必修,背《论语》、《老子》为什么就不能是博士学习期间的一门基本必修课,而非得是答辩前的临时“逼债”?!其二,关于什么书有代表性的问题就更荒谬了,每个人可能都有自己的个人喜好,但我们并不能因此否定所有人的“公约数”:《论语》、《老子》确实已经成了我们这个民族和社会的基本文化原典。再退一步,即使不选《论语》、《老子》那么有高度文化代表性的图书又能怎样?只要是有充分价值的书,我们有什么理由不能容忍学校和老师自己的个性眼光。其三,什么叫人文“强加”?我不知道如果没有这些年的大学通识教育的呼吁,我们这个社会的人文素质现在和将来会在一个什么水平。理工科学生不用学习“人文”固然早已不值一驳,但打着自由选择权幌子削弱人文教育应值得警惕。

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"农村教师本来就只有千把块的月工资,你要让他们拿出30%来,改革后收入都减少了,谁心里好受?"监利县教育局局长张晓冰说,改革后不少教师的积极性受到了不同程度的挫伤,还造成了学校间的恶性竞争。为提高教师待遇,学校只好争夺生源,办超级大班,违规现象反而上扬。

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教育部还明确了高校招生录取“六条禁令”:严禁指名录取考生,严禁体制外违规录取考生,严禁超范围擅自发放录取通知书,严禁通过虚假宣传吸引考生入学,严禁向考生家长收取任何费用,严禁招收所谓“军校委培或自费生”。对违反规定的高校将予以下一年度限制招生或暂停招生的处理。(来源中国青年报记者原春琳)

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深喉爆料、投稿:guoren@zhidx.com

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